MIXAP

MIXAP est un outil numérique gratuit qui permet de créer facilement des activités pédagogiques enrichies par la réalité augmentée, sans compétence en programmation depuis une tablette, un ordinateur ou un smartphone quel que soit le système d’exploitation.

Le principe : on photographie un support existant — une page de livre, une affiche, un objet — qui devient un « marqueur » puis on y associe un contenu numérique (vidéo, image, texte, audio) qui apparaît lorsqu’un élève pointe une tablette ou un smartphone vers ce marqueur.

Conçu par des chercheurs en collaboration avec des enseignants, l’outil permet de transformer n’importe quel document de classe en support interactif. Il permet également d’adapter les contenus aux besoins spécifiques de chaque élève, y compris les élèves en situation de handicap .

Description

Origine et développement

Le projet MIXAP est né au Laboratoire d’Informatique de l’Université du Mans (LIUM). Il s’agit d’une initiative d’Iza Marfisi-Schottman, enseignante-chercheuse en informatique, en partenariat avec le Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN) et le réseau Canopé, opérateur du ministère de l’Éducation nationale pour la formation des enseignants. Le développement technique a notamment été porté par le chercheur postdoctoral Mohamed Ez-Zaouia. Le projet a démarré en janvier 2022 grâce au dispositif « Étoile Montante » de la région Pays de la Loire et de l’Université du Mans, qui a permis le recrutement d’un post-doctorant pour dix-huit mois. Ce premier financement s’est achevé en avril 2024.

Le projet se poursuit depuis novembre 2024 dans le cadre du programme européen Erasmus+ (partenariats de coopération dans l’enseignement scolaire), sous l’acronyme MIXAP-EU, la base de données de recherche de l’Université technique du Danemark le formulant ainsi : « MIXed reality authoring Applications for and by teachers in Europe ». Prévu jusqu’en septembre 2027, ce nouveau projet associe l’Université technique du Danemark (DTU) et l’université Bahçeşehir (Turquie). Il vise à faire évoluer l’outil MIXAP initial, à produire des méthodes d’usage pédagogique de la réalité mixte et à réunir une communauté internationale d’enseignants, à partir d’ateliers de co-conception menés dans les trois pays partenaires.

Une version améliorée de l’outil est développée en partenariat avec l’entreprise INOD Solutions et distribuée gratuitement via l’association La Digitale, qui conçoit et héberge des outils numériques libres destinés aux enseignants.

Le dispositif a fait l’objet de plusieurs publications scientifiques évaluées par les pairs, notamment lors de la conférence EIAH en 2023 et dans la revue Spirale en 2024, portant sur la facilité de prise en main, la charge cognitive perçue et l’adoption de l’outil par des enseignants pilotes puis non pilotes. Ces travaux documentent l’acceptabilité de l’outil auprès des enseignants en général. A ce jour, aucune étude publiée par l’équipe de recherche ne porte spécifiquement sur son intérêt pour des élèves en situation de handicap. Ceci invite donc à considérer les usages de compensation décrits plus loin comme des pistes à expérimenter plutôt que comme des bénéfices démontrés.

Caractéristiques techniques

MIXAP se présente comme une application web accessible directement depuis un navigateur, sans installation ni création de compte. Un point de vigilance mérite d’être signalé : la foire aux questions officielle du projet (mixap-lium.univ-lemans.fr/faq) précise que l’outil est actuellement développé et testé exclusivement pour le navigateur Chrome, sur tablettes Samsung et sur ordinateur, et que son fonctionnement sur les produits Apple utilisés avec leur navigateur natif Safari n’est pas garanti. Cette précision technique contraste avec la communication plus générale du projet, qui présente par ailleurs l’outil comme utilisable « sur tout type de dispositifs ». Dans un contexte où une large part du parc de tablettes scolaires françaises est composée d’iPad, il est recommandé de tester concrètement l’activité prévue, avec Chrome, sur les appareils réellement présents dans la classe, avant tout déploiement.

Une fois la page chargée, l’application peut fonctionner sans connexion internet, à l’exception de la synchronisation des activités entre appareils et de l’activité « Interroger l’IA », qui nécessite une connexion active pour interroger le modèle de langage sollicité. Le code source est publié sur la forge des communs numériques éducatifs de l’Éducation nationale, à l’adresse forge.apps.education.fr/lium/mixap. L’interface est disponible en cinq langues : français, anglais, danois, grec et turc, et l’équipe du projet indique pouvoir ajouter une langue supplémentaire sur demande, sous réserve d’une aide à la relecture de la traduction.

Le seul prérequis technique côté utilisateur est d’autoriser l’accès à la caméra de l’appareil, fonction sur laquelle repose la reconnaissance d’image.

Les formats pris en charge pour enrichir une activité sont les images (.png, .jpeg, .jpg, .gif), la vidéo (.mp4, .webm, .ogg), l’audio (.m4a, .mp3, .mpeg, .ogg, .wav, .webm) et les modèles 3D (.gltf, .obj, .glb), chaque fichier étant limité à 5 Mo.

Fonctionnalités

L’outil propose cinq modèles d’activités.

L’activité augmenté superpose un contenu numérique (texte, image, vidéo, sticker, audio, note, calque en 2 ou 3D, hyperlien) à un support physique existant, ce qui permet par exemple d’actualiser un manuel daté, de proposer une lecture audio à un élève dyslexique.

Cherche et trouve propose un exercice de type recherche visuelle dans un temps donné.

Associer les pairs consiste à relier deux images correspondantes (une lettre et un objet, une équation et sa solution, une formule chimique et sa représentation).

Calques d’information permet d’empiler plusieurs couches d’information sur une même image de base, utile par exemple pour visualiser les corrections d’un texte à trous ou les différents systèmes anatomiques d’un corps humain.

Interroger l’IA : l’élève interagit directement avec une intelligence artificielle en posant des questions sur le support augmenté (ex. : désigner une zone d’une carte pour en connaître la capitale ou la population).

Le LIUM annonce que d’autres types d’activités sont à venir.

La combinaison de ces activités permet de composer des parcours d’apprentissage plus ou moins structurés. Tout d’abord, un parcours d’exploration libre, dans lequel les activités peuvent être réalisées dans n’importe quel ordre. Un parcours guidé, à étapes imposées, utile par exemple pour créer un tutoriel. Et enfin, un parcours à déclenchement automatique, qui démarre dès que l’appareil détecte un marqueur sur une image.

Conception et partage

La création d’une activité se fait directement depuis l’interface : l’enseignant photographie ou importe un support, puis y associe des contenus numériques (image, vidéo, texte, lien). Les activités peuvent ensuite être diffusées selon deux modes : un mode lecture pour les utilisateurs, qui ne permet que la consultation, et un mode édition qui autorise la modification. Aucune création de compte n’est nécessaire pour utiliser l’instance publique, ce qui simplifie la mise en œuvre et limite les questions de conformité au RGPD.

Cas d’usage

MIXAP a été au départ conçu pour les enseignants et formateurs, de la maternelle à la formation professionnelle, mais son interface est suffisamment simple pour que des élèves dès dix ans puissent créer eux-mêmes des activités. L’outil est également utilisé hors du cadre scolaire, notamment par des musées pour des parcours de visite enrichis ou par des offices de tourisme pour des découvertes patrimoniales interactives.

Le site propose une bibliothèque de ressources pédagogiques prêtes à l’emploi, organisée par discipline (mathématiques, sciences, arts, langues, sciences sociales) et une catégorie dédiée “différenciation”, directement pertinente pour un usage en compensation du handicap. Des supports de formation pour les enseignants (présentations, tutoriels vidéo) sont également disponibles.

Dans une logique de compensation du handicap, plusieurs usages peuvent s’appliquer en classe.

La possibilité d’associer une lecture audio à un texte bénéficie directement aux élèves dyslexiques ou présentant des difficultés de déchiffrage.

L’ajout de vidéos en langue des signes française sur un support papier permet d’adapter un document existant pour un élève sourd ou malentendant

La dimension visuelle et interactive de l’outil favorise par ailleurs l’engagement des élèves présentant des troubles de l’attention, et la structuration en parcours avec consignes visuelles peut faciliter la compréhension des attentes chez des élèves présentant des troubles du spectre autistique.

Un atout central pour l’inclusion : tous les élèves manipulent le même support physique, mais chacun accède, via sa tablette, à un contenu adapté à ses besoins, sans stigmatisation visible.

Conclusion

MIXAP se distingue par sa gratuité, son caractère libre et sa facilité de prise en main pour des utilisateurs non-informaticiens, ce qui en fait une option accessible pour tester la réalité augmentée en classe sans investissement financier ni matériel spécifique au-delà d’une tablette ou d’un smartphone équipé d’une caméra. Sa principale valeur ajoutée pour la compensation du handicap réside dans la différenciation discrète qu’il permet : un même support physique peut déclencher un contenu adapté (audio, LSF, parcours structuré) sans distinguer visiblement l’élève concerné. Cet usage reste toutefois, à ce jour, une hypothèse de travail plutôt qu’un résultat établi par la recherche sur l’outil ; il mériterait une évaluation en situation réelle avant toute recommandation générale.

L’outil est un outil pédagogique généraliste de création de contenu, qui ne demande que des contributions imaginatives pour en faire un outil de compensation. En contexte d’accessibilité, MIXAP peut être combiné à des outils de synthèse vocale (par exemple Balabolka) ou à des mises en page adaptées.

À titre de comparaison avec les autres outils de réalité augmentée destinés à l’éducation, HP Reveal (anciennement Aurasma) a cessé son service grand public en février 2020. Metaverse (GoMeta), qui proposait des fonctionnalités gratuites proches de celles de MIXAP, a fermé définitivement en février 2024. CoSpaces Edu reste à ce jour une alternative commerciale active, sur un modèle par abonnement annuel. Dans ce paysage, la position de MIXAP — gratuité pérenne, ancrage dans la recherche publique et hébergement associatif via La Digitale — constitue un gage de longévité comparativement plus robuste que celui des solutions commerciales ou des projets sans financement pérenne identifié.