La Convention relative aux droits des personnes handicapées de l’ONU définit l’aménagement raisonnable comme « les modifications et ajustements nécessaires et appropriés n’imposant pas de charge disproportionnée ». Une définition éclairante, universelle… mais dont l’application reste étrangement fragmentée.

En Europe et en France, cette notion s’est cristallisée autour de l’accès à l’emploi. C’est déjà un progrès considérable, mais pourquoi limiter cette logique d’égalité réelle à la sphère professionnelle ? L’aménagement raisonnable devrait être un principe transversal, applicable dans tous les espaces de la vie sociale.

En cette rentrée scolaire, cette restriction interroge particulièrement. L’école, premier lieu d’apprentissage de la citoyenneté, ne devrait-elle pas être pionnière en matière d’aménagement raisonnable ? Adapter les supports pédagogiques, les rythmes d’apprentissage, les modalités d’évaluation – autant d’ajustements qui bénéficieraient à tous les élèves, pas seulement à ceux en situation de handicap.

L’enjeu central réside dans la définition du “raisonnable” : où tracer la ligne entre l’effort acceptable et la charge disproportionnée ? Cette notion interroge aussi nos pratiques professionnelles. Pourquoi préconiser une commande oculaire à un enfant atteint de paralysie cérébrale quand il maîtrise parfaitement le contrôle de sa tête ? Le “raisonnable” ne devrait-il pas rejoindre le “rationnel” ?

Cette question, loin d’être paralysante, ouvre la voie à une approche progressive et pragmatique. L’enseignant peut commencer par adapter quelques supports, puis enrichir progressivement sa palette pédagogique. Un cinéma peut équiper une seule salle en audiodescription et ajuster sa programmation, avant d’étendre le dispositif.

L’égalité ne se décrète pas, elle se construit par des ajustements concrets et réfléchis, pas à pas. Il est temps d’étendre cette ambition au-delà du monde du travail.

Excellente rentrée à toutes et tous 🎒